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Sinopsis
Descripción de las principales etapas desde el punto de vista evolutivo que pueden identificarse en el niño(a), desde los primeros balbuceos al dominio de la lengua. También se ofrecen algunos indicadores para que los padres puedan identificar si su niño presenta algún problema del lenguaje y consulten a un especialista.
NOTA: Es importante mencionar que cada niño(a) es un ser único y se desarrolla con su propio ritmo personal, por lo que estos indicadores son sólo una guía para observarlo.
CUADRO DESCRIPTIVO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Musssen Henry Paul, Conger John J. y Kagan Jerome: Desarrollo de la personalidad en el niño. México, editorial Trillas, 1997.
Cuando se le habla y gesticula, sonríe, hace gorgoritos y produce un sonido de carácter vocal modulado en cuanto al tono.
Responde a los sonidos humanos más detenidamente, vuelve la cabeza, los ojos parecen buscar al que habla, a veces produce una especie de risita ahogada.
Los sonidos semejantes a vocales comienzan a entremezclarse con sonidos de consonantes. Sus sonidos son diferentes a los del lenguaje de las personas que lo rodean.
Comienza a aparecer un balbuceo de una sola sílaba: ni las vocales ni las consonantes tienen repeticiones fijas. Las emisiones de voz más comunes suenan a las sílabas, ma, mu, da, di.
Se hacen más frecuentes las repeticiones de sonidos, se empieza a distinguir la entonación; las emisiones pueden indicar emociones.
Las vocalizaciones están mezcladas con sonidos de juego, como los gorgoritos o el hacer pompas de saliva; al parecer desea imitar sonidos, pero sus imitaciones no son todo un éxito; comienza a distinguir entre palabras que escucha.
Emite series de sonidos idénticos que reproduce con una alta frecuencia y van apareciendo palabras (mamá o papá); empieza a haber signos claros de comprensión de algunas palabras y órdenes sencillas.( Ejemplo: "enséñame los ojos").
Posee un amplio repertorio de palabras (más de tres, pero menos de cincuenta). Todavía balbucea mucho, pero estos balbuceos constan de varias sílabas y una compleja estructura de entonación.No intenta comunicar información y no se siente frustrado porque no lo comprendan; entre las palabras pueden figurar expresiones como las de gracias, ven, etcétera.Hay muy poca capacidad para unir las palabras y formar espontáneamente frases. La comprensión va avanzando rápidamente.
Vocabulario de más de cincuenta palabras (algunos niños son capaces de nombrar todo lo que hay en su ambiente). Comienza a unir espontáneamente frases de dos palabras, aumento claro de la conducta comunicativa y el interés por el lenguaje.
Aumento rápido del vocabulario, al que añade muchas cosas nuevas cada día. Ya no hay balbuceo. Las emisiones tienen una intención comunicativa; se siente frustrado cuando no lo comprenden los adultos.Las emisiones constan por lo menos de dos palabras; muchas tienen tres o inclusive cinco palabras; las oraciones y las frases tienen una gramática infantil característica, es decir, rara vez son repeticiones al pie de la letra de las emisiones de los adultos.La inteligibilidad no es muy buena todavía, aunque hay una gran variación entre los niños; en cuanto a la comprensión, parece entender todo lo que se le dice.
Vocabulario de alrededor de 100 palabras: cerca del 80% de las emisiones son inteligibles inclusive para los extraños. La complejidad gramatical de las emisiones de voz es aproximadamente igual a la del lenguaje coloquial de los adultos, aunque todavía comete errores.
El lenguaje está bien establecido; las desviaciones respecto a las normas de los adultos son más de estilo que de gramática.
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DETECCIÓN DE PROBLEMAS DEL LENGUAJE
Tomado del Portal educativo Sepiensa.
Guía de detección temprana de problemas que interfieren en el aprendizaje.
Tomado de : www.ilce.edu.mx/sepiensa/Docentes.2002Definición.- Niño(a) mayor de 3 años, cuyos maestros y familiares tienen dificultades para entenderlo o éste no les entiende. Problemas en la expresión, en la recepción y en la articulación.
Indicadores* Tiene fallas en la expresión de palabras y frases.
* Existen problemas en la comprensión del lenguaje.
* Presenta dificultades en la articulación de letras como: ñ,r,s.
* Tartamudea.
* Tiene problemas en la estructuración del lenguaje, dice cosas revueltas, se come artículos, no usa pronombres ni conjuga los verbos.
* Existe dificultad para el deletreo oral.
* Hay limitaciones en la descripción de personas, lugares y objetos.Nota: Los niños que son bilingües requieren de un plazo mayor de 3 años para poder considerar que tienen problemas en el lenguaje.
Importante:
Esta guía es sólo una manera de detectar posibles problemas y de ninguna manera se tata de que los padres y maestros lleguen a un diagnóstico: éste debe ser hecho de manera interdisciplinaria por especialistas (médicos pediatras, neurólogos, oftalmólogos, audiometristas, psicólogos, trabajadores sociales, terapistas de lenguaje y aprendizaje).
