.....Después pasó a revisar la tarea de matemáticas. Como siempre, no se conformó con los resultados correctos sino que los niños, por turnos, tuvieron que explicar su razonamiento acerca de la utilización de esta o aquella operación. Ella siempre preguntaba hasta cerciorarse de que la solución era bien comprendida.

.....También en esta materia la maestra dedicaba mucho tiempo al razonamiento: consideraba que era mejor hacer pocos problemas, pero comprendiendo los pasos que llevan a la solución; en vez de hacer muchos problemas repitiendo mecánicamente las operaciones, sin darle un sentido al ejercicio.

.....La mañana transcurría rápidamente: ese día tenía que asignar tareas y cambiar a los niños que durante la semana habían estado encargados de mantener limpio el pizarrón, regar las plantas, cambiar el agua de la pecera. También relevó al niño que sacaba el bote de la basura y al encargado de recoger los trabajos. Los niños disfrutaban de estas actividades y ella consideraba que responsabilizar a los pequeños era una de las principales metas escolares.

.....Llegó la hora del recreo y el grupo se lanzó al patio donde ella los vio y disfrutó de sus juegos. Pensando ¿cómo hacerlos pensar?

.....Muchas veces la maestra Jovita, al terminar el recreo, le pedía al grupo que comentara ordenadamente lo que había sucedido durante el partido que jugaron. Tenían que describir en el orden original los sucesos y una serie de elementos que al principio recordaban de forma desordenada. Por ejemplo: cómo se desarrolló el partido, quién tiró la bola por primera vez, quiénes cometieron faltas y todos los percances y alegrías que habían vivido. Ésta es una forma de ayudarlos a reconstruir los sucesos, recuperar las experiencias y reconocer sus aciertos y errores. Además esta actividad puede abrirse a la reflexión sobre las dificultades que tienen los historiadores y la necesidad que hay de recurrir a diferentes fuentes.