Muchos maestros requieren orientación para usar los materiales videográficos que tienen a su alcance y aprovecharlos con todo su potencial.
El video es tal vez el medio electrónico más generalizado en la escuela, por las ventajas que ofrece al permitir su uso cuantas veces haga falta, por la posibilidad de detener la imagen, regresarla o avanzarla si se desea reforzar algún contenido o pasarlo por alto. Además permite la dosificación de los contenidos en uno o varios días, dar copias a los alumnos para trabajarlo en casa de forma individual o grupal. Muchos materiales videográficos se ubican en el campo del entretenimiento, cuando la recepción de los contenidos se hace por placer, distracción y el deleite que ofrecen al ser temas de interés general. Otros pretenden la transmisión de información, por lo que el usuario necesita mayor involucramiento e interés, prestar atención para retener y comprender los contenidos y realizar un trabajo de análisis, síntesis y reflexión sobre los mismos: capacidades cognoscitivas necesarias para un aprendizaje pleno. Ambos tipos de video pueden ser utilizados con una intencionalidad pedagógica, en dos aspectos:
1. El apoyo al currículo que abarca las acciones realizadas por el maestro al usar los materiales audiovisuales dentro de las actividades escolares programadas. Éstas pueden ser:
- Como motivador del interés por el tema
- Introducción al tema
- Ampliación y/o profundización de los contenidos
- Reforzador del tema
Es lo que llamamos la pedagogía con imágenes audiovisuales que se utilizan para dar a conocer contenidos de: ciencia, cultura, arte, y en general temas del programa de estudios.
2 . Formación de receptores críticos de los mensajes mediáticos, a través de la alfabetización audiovisual. Con ello se pretende promover la reflexión sobre el lenguaje de las imágenes.
En la modalidad llamada pedagogía de las imágenes, éstas son susceptibles de ser analizadas y su lenguaje decodificado y utilizado como fuente de conocimiento en sí mismo.
La alfabetización audiovisual también ofrece la posibilidad de utilizar el video como forma de expresión de los alumnos y para analizar y reflexionar acerca de los diferentes niveles comunicativos de los mensajes .
Sugerencias de uso: Una vez que ha sido evaluado y elegido un video para ser utilizado en una actividad docente, deben tomarse medidas pertinentes para lograr una utilización óptima. La organización de una sesión de aprendizaje utilizando un video debe estar organizada respecto:
• Al nivel escolar
• A la materia general
• Al subtema que se tratará en esa ocasiónY se requiere de una preparación de actividades divididas en: antes, durante y después de la transmisión. Es importante mencionar que un video puede programarse entero o en partes.
